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阳光家故事
谭良芳
学生小希(化名)得了一种罕见且残酷的疾病——进行性肌营养不良（EDMD），一点点“冻”住身体，也“冻”住了本该灿烂的童年。
我第一次留意小希是在一次常规巡课中，她正艰难地握着笔，手指不受控制地颤抖，作业本上的字迹歪歪扭扭。课堂上，她总是低着头，生怕自己被注意到、被点名。课后，我找小希的班主任，她无奈又心疼地告诉我：“校长，这孩子性子特别要强，写不好字就偷偷哭，从来不肯跟别人倾诉。”听着这话，我心里酸涩不已——一个本该无忧无虑的孩子，却要在病痛的折磨中，独自承受自卑与怯懦。
原来，她肌肉萎缩，双脚无法站立，只能常年坐着，连翻书、挪动身体这样最简单的动作都异常艰难。病痛不仅摧残着她的身体，更压垮了她的心理，曾经爱笑爱闹的小姑娘，如今变得沉默寡言，眼里再也没有了孩童的灵动。一次家校沟通中，她妈妈红着眼眶对我说：“校长，孩子太想读书了，每天天未亮就盼着来学校，可我真的很怕……怕她跟不上课程，怕同学笑话她，怕……”这位母亲的心酸与期盼，像一块巨石压在我心头。我希望每一个孩子，无论遭遇何种困境，都能感受到教育的温度，都能被世界温柔以待。
作为德育副校长，我带领班主任、科任老师组建了“阳光驿站”帮扶小组，立志用教育的力量，为小希撑起一片晴空。我们的帮扶，从来不止于生活上的照料，更注重精神上的滋养与赋能。第一次和小希谈心时，她攥着我的衣角，声音细若蚊蚋：“校长，我连字都写不好，还总给大家添麻烦，是不是很没用？”我轻轻蹲下身，温柔却坚定地说：“小希，每个人都是独一无二的星星，没有所谓的‘没用’。你忍着病痛坚持来上学，努力克服每一个困难，这份勇气和坚持，比任何成绩都耀眼。”我特意为她挑选了《假如给我三天光明》，在扉页上郑重写下：“小希，你的勇气就是最亮的光。”我每周抽出20分钟，做她最忠实的倾听者，听她诉说心底的委屈、小小的欢喜，也引导她正视病痛、接纳自己——接纳自己无法站立的身体，接纳自己与别人的不同。道法课上，我抱着她上讲台与同学竞赛，当她完成时，全班同学自发响起热烈的掌声时，我看到她眼里闪烁着从未有过的光芒，那是自信与希望的光，是接纳自我、拥抱生活的光。
我深知，帮扶一个孩子，从来不是学校单方面的努力。于是，我主动联系社区负责人和关工委同志，讲述小希的情况。从此，社区和关工委的帮扶便常态化开展起来：除了节假日送来学习、生活用品，心理老师也定期为小希做心理疏导，陪她聊天、缓解她的心理压力；关工委的老同志们自发组成“爱心宣讲团”，给小希讲励志人物的故事，鼓励她勇敢面对困境、永不放弃。
家校社协同的力量，在日复一日的细节中一点点汇聚：小希妈妈坚持每天陪读，课间帮她活动筋骨，用母爱温暖着她；帮扶小组的老师们课堂上耐心引导，课后细心辅导，主动抱着她进出教室；社区和关工委的同志们默默守护，用爱心为她保驾护航。渐渐地，课堂上，她不再低着头躲避提问，而是主动举手，声音虽然不大，却每一个字都透着勇气与坚定；课间，她会主动和同学们分享自己的画作，脸上渐渐有了久违的灿烂。如今的小希，已经成为班上一名阳光且优秀的孩子，每次见到她，那灿烂的笑容里，藏着重生的希望，藏着不向命运低头的倔强，更藏着家校社协同育人的温暖力量。
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