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教育故事
林晓霞
我是一名特殊教育工作者。在学习这个专业之前，我完全不知道世界上还有这样一群孩子：他们不会表达自己的需求，抗拒与人眼神接触，不明白不同场合的社交规则与礼仪，不懂得“察言观色”，缺少主动性的沟通行为，有的甚至还伴有严重的情绪问题和自伤、攻击行为。他们就是孤独症儿童。
我的班里有一名学生小华（化名），今年刚转学进我们学校。此前他一直在普通学校就读，随着年龄增长，孤独症的问题行为逐渐显现，父母无奈将他转来特殊学校。经过一段时间的观察，我发现小华确实存在许多问题行为，例如课堂离座、跳跃、咬手、情绪失控、不服从指令等。除此之外，他的模仿能力也很强，可惜模仿的是其他同学的不良行为。这样的小华，就像一只小刺猬，蜷缩起身体，展露出尖尖的刺。
我对小华持续关注，但对于他的问题行为，始终没找到合适的解决方法。直到有一天晚上，我接到电话，被告知小华翻墙进学校偷篮球，被保安发现，需要我叫家长来了解情况。我匆匆赶到保安室，看到小华手足无措地坐在椅子上，心中更多的是无奈。与家长沟通后，我了解到小华这么做的缘由：他酷爱打篮球，家里给他买了三个篮球，但他在球场打球时常把球乱丢，被其他人捡走。没有了篮球的小华控制不了情绪与行为，这才翻墙进学校偷球。而那一晚最令我惊讶的一幕是：在妈妈到来之前，小华一直低着头躲避视线，一言不发，对别人的提问毫无反应——他在学校上课时也是如此。但一见到妈妈，他竟主动说道：“偷东西了！偷东西了！”小华妈妈告诉我，孩子在家表达欲望很强，还经常帮忙做家务，这与在学校的表现大相径庭。与其他老师交流此事时，我猜想：孤独症儿童适应环境的能力较弱，小华到了新环境，也许内心充满惶恐；加之问题行为过多，许多老师都批评他，这使他的自信心受到了打击。他想获得关注，但由于不会表达，这才用错误的方式来吸引老师的目光。
为验证这一猜想，我在课堂上给予小华更多关注，引导他举手回答问题；当他出现问题行为时，我尝试用坚定的眼神看着他，轻轻摇头，告诉他这样不对，不可以。我还使用代币制来强化他的正确行为，减少不良行为。有一次在课堂上夸奖小华时，他似乎有些迷茫，不敢相信；第二次夸奖他时，他的眼睛亮了起来，整节课都一直看着我。虽然偶尔还会出现离座、跳跃的行为，但与之前相比，进步已十分明显。
通过家校合作，我们为小华制订了一套个性化教育方案。经过一段时间的引导，小华慢慢减少了课堂干扰行为，老师发出指令时，他也能跟着做了。如今，小华已不再像从前那样蜷缩在自己的世界里，而是展开了属于自己的阳光之路。他用自己的努力与坚持，证明了每个人都有成长的可能。小刺猬慢慢展开身体，小心翼翼地观察着周围的事物，试着信任老师，露出柔软的肚皮。
在教学中，我时刻谨记“特教五心”——爱心、耐心、细心、信心、恒心。铁杵成针，非一日之功；教育亦非一朝一夕之事。在阳光育人的道路上，让我们用心去倾听、去理解，给予孩子更多温暖与鼓励，让每一缕阳光都能照亮他们前行的路程。
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